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随着我国“科教兴国“战略的进一步实施，教育被放在优先发展的地位。教育要为社会主义现代化服务，就必须进行大胆的改革。《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》等重要文献，充分表明党和国家对教育的重视，为教育改革的深入发展指明了方向。
我校电化教育实践始于上世纪90年代，那时我们学校对电化教育的认识还处于朦胧状态，只是把它作为一般教学手段来看待。随着我校电化教育事业的不断发展，我们对电化教育的认识也随之更加完善和深刻。
电化教育是优化教学的有效手段。学校是教书育人，培养适应现代社会所需要的创造性人才的重要场所。传统教学由学生的学和教师的教构成教学活动，已不能满足学生的求知欲望。
然而电化教育的理论、技术、方法和手段所具有的教学功能特点为有效的克服教学活动中的困难提供了可能。电化教育具有广泛的表现能力，可以冲破时间、空间的限制向学生提供丰富的感知对象，极大地扩大学生的直接以验范围，它可以形象具体地表达教学内容，反映有关事物 的固有属性。
为学生的认知活动提供丰富的感性经验；电化教育利用时空变换，大小变换，速度变换，虚实变换等手段，明晰地提示事物现象的本质和发展变化的规律，可以有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。总之，电化教育可以大幅度地优化教学过程和教学结果。
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